兴趣路上学作文

2009年03月27日 08:49:42 来源:教师Office 访问量：670次

兴趣路上学作文

   《语文课程标准》强调，小学生要“对写作有兴趣”、“乐于书面表达”、“能不拘形式写下见闻、感受和想象”、“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象深刻最受感动的内容”，要求教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”。这不仅是教学要求，更是一种新的教育理念，只有让学生无拘无束地把自己的认识、感受自由地表达出来，才容易让学生写作有兴趣，才可能出现有创意的好文章。为此，我在培养学生写作兴趣上下了很大的功夫，花了不少心思，做了许多的工作。
    一、把黑板“下放”给学生，激发习作兴趣
在许多老师和同学的眼里，黑板是“禁区”，是专供老师“耕耘”的“圣地”。偶尔有学生上黑板也必定是经老师指名允许的。有一次一个平时表现不够出色的学生上黑板时写出的粉笔字让我耳目一新，问其缘由，说是因希望有一天得到老师和同学的赏识，特意在家中练习，这一举动，让我感动了好久，感动之余，我在琢磨：我们不是要求同学天天背诵古诗词，精彩句段吗？何不借此机会在教室的黑板上辟就一方“营地”，让每位学生每天都有机会“露一手”。做出这样的“改革”决定后，我便对学生宣布：“只要谁愿意，每天都可以利用提前上学的空闲时间，把课外看到的好词好句好段，或者自己的心里话，自己喜欢的诗词格言等写在黑板上”。这一下可热闹了，之后的每一天里，几乎所有的同学都　来得特别早，许多家长反映，孩子们的上学时间再也不用他们操心了。再看讲台上的学生挤挤挨挨，“你方写罢我登场”，孩子们个个摩拳擦掌，兴致勃勃。开始时，我允许抄写，后来逐渐提升为默写，这方“乐园”逐渐扩大，有时学生们的“杰作”会占领整个黑板，我并不生气，只是引导他们评评谁写得最有意义。不知不觉中，同学们作文中出现的丽词佳句也越来越多，原来，同学们为了在“营地”里大显身手，拼命记住一些精彩句段，难怪作文水平上了新台阶。想不到“开放”了一块黑板，竟然激发了同学们如此大的习作兴趣，收到如此良好　效果，真让人欣喜。从小我就对古诗文情有独钟，这样的爱好在我后来的工作、生活中真是受益匪浅，为了让我的学生也能受到我国源远流长的古代文化的感染和熏陶。我特意在教室的左前方挂了一块名为《今日古诗》的小黑板，鼓励学生利用课余时间收集精美古诗文自己上台朗读，集体评议后，选出大家认为美的诗文抄于小黑板上，利用语文课前一分钟集中朗读背诵，这样从二年级开始到六年级毕业，我班同学每人都拥有几册甚至十几册图文并茂的诗文手抄本，集体背诗的古诗文有三百多首。同学们在抄写诗和背诵诗的过程中诗兴大发，还自己赋诗作画，朱锦钰同学家长告诉我，孩子每天晚睡前不抄诗不朗读诗不能入睡，贺斯奇、李壮、李菊艳、王青等同学写出的诗很值得赏析，这样的收获，我想对于孩子的一生都会受益的。
    二、把讲台“出让”给学生，激发表达兴趣
和许多老师讨论如何批改作文最能使学生受益，大家众说不一，有人认为：由老师批改后选择好习作读给同学；有人认为，批改后择其较差作品板书于黑板上师生共同为之修改会更激发兴趣，从中受益。我以前的做法是：小组共同讨论修改后推荐较好的习作由我朗读并讲析给大家，我认为这样做会增强同学合作意识，同时，同学之间也会取长补短。记得那次作文讲评课我生病了，小组讨论后，我随即让被推荐的同学自己上台朗读给大家听。同学们读自己的作品很投入，台上声情并茂，台下一片哗然。我的眼前一亮，决定把讲台也“出让”给学生，之后我根据教学内容由易到难频繁布置随文小习作，并公布：只要愿意上台的都可以上台读给大家。这样一来，不仅刺激了同学们的表现欲望，更激发了同学们的习作兴趣。后来，常常会有同学这样请求：“老师，我们都拟好了草稿，哪节课读习作”？“老师，加节作文课吧”！不用说，他们一定下功夫写作了，更不用问，他们又发习作瘾了。单看这些，你足以感到同学们有多迷恋习作课。
   三、把写作“自由”还给学生，激发创作兴趣
问及学生喜欢写什么类型的作文，几乎异口同声：“自由写！”是呀，自命题目，学生易于动笔，乐于表达，何乐而不为呢？于是我尊重学生个人意愿，还写作自由给他们，海阔天空，任意驰骋，什么《第一次喝生鸡蛋》、什么《那个奇特的梦》、《我的小表妹》、《为了明天》读后感、《那年我五岁》、《老师的家》、《塞特凯达斯瀑布的哭诉》……他们以一个个独特的视角写下了他们难忘的一刻，从心底流淌出了真情。五花八门题目下的内容，有的让人忍俊不禁，有的令人潸然泪下，有的催人奋发向上……当然我也并不是放任自流，在他们兴趣盎然的同时，我有意识地创设情境：用课堂表演的形式、使用多媒体的形式，或者干脆在春光烂漫的日子里，在秋叶飘飘的时光中带他们踏青、秋游、观察柔软飘荡的柳枝、坚强不屈的小草、感受春天的生机勃勃，欣赏丰收的累累果实，享受生命的欢愉美好……奥妙无穷的大自然和色彩斑澜的社会生活为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活材料，引导他们观察自然、关注社会、留心周围事物，从中猎取许多感兴趣的写作内容，习作的范围随之逐渐扩展，习作水平也同步提高。我班好多同学的习作已基本形成自己独特的风格，李菊艳的作文语言轻快、活泼、风趣幽默，贺斯奇的作文感情细腻逼真，提笔成章，俨然大作家风范，李富东同学的作文“子乎者也”充满古文气息，耐人寻味，朱锦钰同学的作文则充满幻想色彩……同学们习作获得的各种奖励纷至沓来令人欣慰。
   除此而外，我还组织学生办小报，把自己或其他同学的作品展现在小报上，手抄小报在我班蔚然成风，它的好处在于不仅可以把各科作业综合在一张纸上，同时可以提高学生搜集资料，阅读习作、绘画、书写、设计的能力，从而全方位地提高学生学习语文的兴趣，培养他们的实践能力和创新能力。与此同时，我还采用读写实践激趣、启动激趣等做法，收效甚佳。今年的小学升初中考试，我班同学升入实验的数额达到全县榜首，语文成绩更是独领风骚。作为老师，还有什么比这更兴奋、更激动的？
   美学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学源于兴趣，学生只有产生了认识兴趣，才会乐于去学，才能主动地通过努力探求知识，自觉钻研问题而获得认识上的进步与满足。老师努力创造民主和谐的情境和气氛，运用教学技巧，采用多种适当的教育形式，激发学生在兴趣路上努力地学习，使学生不断获得需要与兴趣的满足，创造与成功的快乐，使整体素质得以提高，个性得以和谐发展，这是我努力的方向，学生的不断进步是我最大的满足，我将在这条路上不断探索，不断进步。

编辑：杨静

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