小学生阅读与习作

2009年03月15日 14:47:35 来源:延长县小学访问量：530次

小学生阅读与习作

延长县小学古亚莉

语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的习作就是学生综合语文素质的充分的体现。

在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习作时，为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材和积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道。如何指导学生阅读呢？在此浅谈我的一些做法。

一、拓宽阅读面

小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的，这也从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。语文教师的责任，不仅仅是抓好学生课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，打宽阅读面，扩大阅读量。

首先，我从现有的教材入手，要求学生在规定的时间内阅读完本单元教学中涉及到的作品。这样，能加深学生对单元教学中有关课文的理解。

其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力，儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。

再次，我鼓励学生订阅或借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《小学生习作》等报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径。

学生要写好一篇文章，必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的同学，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。

二、讲究阅读方法

学生要读的作品很多，这就要求学生采取一些有效的阅读方法。

1、粗读与精读相结合，粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来，日积月累，作文水平一定能提高。

2、开展阅读实践活动。我利用第二课堂成立语文兴趣小组，开展阅读实践活动。事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平能起到事半功倍的效果。

三、巩固阅读效果。

阅读完一篇作品，如果不加巩固，学生很快就会遗忘掉，所以，我在指导学生阅读后，还让学生读写结合，经巩固阅读效果，提高知识水平。

1、朗读、背诵。学生时期正是记忆力旺盛的时候，对于一些好的内容，既要让学生朗读，更要将其中的好句、好段熟读乃至背诵，这样以后作文起来就会下笔如有神。

2、写读后笔记。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法，这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。

3、借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。

编辑：杨浩

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